no-img
مبانی نظری,پرسشنامه,پروتکل های روانشناسی,پروپوزال| پژوهشی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق راهبردهاي حل مسأله ونگرش | مبانی نظری,پرسشنامه,پروتکل های روانشناسی,پروپوزال| پژوهشی


مبانی نظری,پرسشنامه,پروتکل های روانشناسی,پروپوزال| پژوهشی
اطلاعیه های سایت

گزارش خرابی لینک
اطلاعات را وارد کنید .

ادامه مطلب

مبانی نظری و پیشینه تحقیق راهبردهای حل مسأله ونگرش
pro
شهریور ۲۹, ۱۳۹۶
۱۵,۰۰۰ تومان
0 فروش
۱۵,۰۰۰ تومان – خرید

مبانی نظری و پیشینه تحقیق راهبردهای حل مسأله ونگرش


مبانی نظری و پیشینه تحقیق راهبردهای حل مسأله ونگرش

 

توضیحات:

 

فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

تعدادت صفحات: ۷۳ صفحه
منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

 

بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری

 

 

فصل دوم: پیشینه و زمینه‌های نظری پژوهش

مقدمه…………………………………..

الف) مبانی نظری در زمینه موضوع تحقیق……….

تعریف و ویژگیهای مسئله و حل مسئله………….

حل مسئله و انتقال یادگیری…………………

رابطه بین تفکر انتقادی و حل مسئله………….

راهبردهای حل مسئله و فراشناخت……………..

عنوان                                                صفحه

نظریه‌های پیرامون حل مسئله…………………

حل مسئله از دیدگاه رفتارگرایان ……………

حل مسئله از دیدگاه گشتالت…………………

رویکرد خبرپردازی به حل مسئله………………

مراحل آموزش حل مسئله (الگوی دی چکووکرافورد)…

طرح جورج پولیا پیرامون حل مسئله……………

مبانی نظری در زمینه نگرش………………….

تعریف نگرش………………………………

ویژگیها و ابعاد نگرش……………………..

تغییر نگرش………………………………

الگوهای یادگیری تغییر نگرش………………..

الف) نظریه محرک پاسخ…………………….

نظریه هاولند…………………………….

ب) نظریه مشوقها و تعارضها…………………

الگوهای شناختی تغییر نگرش…………………

الف) نظریه تعادل…………………………

ب) نظریه توافق…………………………..

ج) نظریه همسازی شناختی……………………

د) نظریه قضاوت اجتماعی……………………

الگوهای کارکردی………………………….

نگرشها و آموزش و پرورش……………………

ب) یافته‌های پژوهش در زمینه موضوع تحقیق……..

 

 

 

پیشینه و زمینه‌های نظری پژوهش

مقدمه

  در تمام طول تاریخ آموزش و پرورش حل مسأله یکی از هدفهای مهم آموزشی معلمان به شمار می‌آمده از برکت پیشرفتهای روانشناسی علمی معاصر بر اهمیت موضوع افزوده شده است. جان دیوئی، جروم برونر، ژان بیاژه و لئو ویگوتسکی از جمله کسانی هستند که بر نقش فعالیت یادگیرنده در جریان حل مسأله بر دانش‌اندوزی تأکید داشته‌اند و نظریه سازندگی یا ساختن‌گرایی یادگیری از ثمرات این اندیشمندان است (سیف، ۱۳۸۰)

الف- مبانی نظری در زمینه موضوع تحقیق

تعریف و ویژگیهای مسئله و حل مسأله

  بنا به تعریف، وقتی یادگیرنده با موقعیتی روبرو می‌شود که نمی‌تواند با استفاده از اطلاعات و مهارتهایی که در آن لحظه در اختیار دارد به آن موقعیت سریعا پاسخ دهد یا وقتی که یادگیرنده هدفی دارد و هنوز راه رسیدن به آن را نیاموخته است، می‌گوئیم با یک مسئله روبرو است. با توجه به تعریف مسئله، می‌توان حل مسأله را به صورت تشخیص و کاربرد دانش و مهارتهایی که منجر به پاسخ درست یادگیرنده به موقعیت یا رسیدن او به هدف مورد نظرش می‌شود تعریف کرد.

  بنابراین، عنصر اساسی حل مسأله کاربست دانش‌ها و مهارتهای قبلا آموخته شده در موقعیتهای تازه است. به همین سبب در طبقه‌بندی انواع یادگیری (بلوم و همکاران، ۱۹۵۶) حل مسأله در طبقه کاربستن آمده است. در نظریه گانیه (۱۹۸۵) حل مسأله یادگیری قاعده سطح بالاتر نام گرفته است. طبق این نظریه، یادگیرنده از ترکیب قاعده‌های مسئله قاعده‌های سطح بالاتری درست می‌کند که این خود منجر به حل مسأله می‌شود. بنابراین، در حل مسأله، یادگیریهای قبلی فرد، به ویژه قواعد یا اصولی که قبلا آموخته‌اند، باید به طریقی تازه با هم ترکیب شوند. به عنوان مثال، فرض کنید یادگیرنده در درس جبر برای بار اول با مسئله زیر روبرو می‌شود:

۱۱- Problem

۱۲- Problem Solving

۱۳- Gagne



موضوعات :
ads

دیدگاه ها